IL PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA

FORMATIVA

2018/19 – 2020/21

aspetti generali

INDICE

1.	introduzione

Finalità generali dell’Istituto e della scuola	pag. 3

Memoria storica ed identità dell’Istituto	pag. 3

Principi educativi d’Istituto	pag. 5

Opportunità formative e finalità educative del Liceo Scientifico Orsoline	pag. 6

2.	il contesto

Bisogni formativi dell’utenza	pag. 7

3.	le risorse interne

Organigramma della scuola e sua descrizione	pag. 8-9

4.	le risorse esterne	pag. 10

INTRODUZIONE

FINALITÀ GENERALI DELL’ISTITUTO E DELLA SCUOLA

Il Progetto Educativo di Istituto (che coinvolge le scuole materna, primaria, secondaria di primo grado, licei artistico e scientifico) impegna quanti operano nella scuola (famiglie, allievi, personale docente e non docente) ad essere parte attiva del percorso formativo progettato, e in particolare:

incentiva il rapporto fra le diverse componenti scolastiche promuovendo la condivisione della Mission ovvero la formazione della persona in ricerca che si coniuga con la vocazione missionaria dell’Istituto;

promuove l’accoglienza di credenti di ogni confessione e di non credenti che condividano il progetto formativo;

sostiene il riconoscimento della libertà di espressione del singolo e di insegnamento;

trasmette il convincimento che l’assunzione del progetto educativo si verifica in prima istanza, a livello esperienziale, con l’esempio.

Angela Merici affermava: ”Voi dovete vivere e comportarvi in tal modo che i vostri figlioli si specchino in voi. E quel che volete che essi facciano, fatelo voi prima”. (Ricordo, VI)

MEMORIA STORICA E IDENTITÀ DELL’ISTITUTO

La Congregazione della Suore Orsoline di S. Carlo a S. Ambrogio riconosce come fondatrice Angela Merici che istituì a Brescia, il 25 novembre 1535, la Compagnia di Sant’Orsola.

Nata a Desenzano sul Garda il 21 marzo 1474, santificata nel 1807, Angela Merici definì la formazione umana e cristiana, in particolare femminile, uno strumento per il risanamento e il progresso sociale.

La Compagnia di Sant’Orsola si diffuse da Brescia ai territori circostanti e in particolare a Milano, dove il cardinale Carlo Borromeo la introdusse nella Pastorale educativa e caritativa della Chiesa milanese.

Fino alla soppressione napoleonica, l’opera della Compagnia si svolse negli ambiti della catechesi parrocchiale e della scuola.

Nel 1844 suor Maria Maddalena Barioli fece rivivere l’istituto, con sede in via Lanzone a Milano, ribadendo l’apostolato educativo, parrocchiale e scolastico, che era stato interrotto.

Attualmente la Congregazione, con l’apporto di personale laico, opera in più realtà scolastiche in Italia e in America Latina.

La sede di via Lanzone 53 a Milano ospita le scuole della Congregazione dal 1844, sostituendo la prima sede di Vicolo Sant’Agostino, occupata dalle Orsoline nel 1824.

Nel periodo iniziale erano attive, con allieve esterne ed educande, la Scuola Infantile, la Scuola Elementare e la Scuola di Perfezionamento, corsi di cultura generale (che includevano un esame finale di francese a Grenoble o a Friburgo) indirizzati ad alunne in età adolescenziale.

Successivamente gli organi istituzionali competenti concessero autorizzazioni e parifiche per l’attivazione di altri corsi e scuole:

1867 (2 marzo)	autorizzazione per la Casa di Educazione Femminile Privata

denominata Scuola Elementare Orsoline di S. Carlo.

1913 (16 ottobre)	autorizzazione per il Corso di Cultura.

1932 (settembre)	Suor Maria Chiarina Braito dà inizio alla prima classe di Liceo Artistico (di cui sarà insegnante e preside) in via Lanzone 53 a Milano, con quattro alunne. Già in precedenza la stessa, cogliendo le esigenze del tempo, aveva progettato la formazione di giovani specializzate in ambito artistico, in grado di inserirsi nella società come insegnanti di disegno o capaci di affrontare i corsi superiori del Politecnico.

1936 (4 maggio)	legale riconoscimento del Liceo - Ginnasio (attivo dal 1933) e della Scuola Ginnasiale inferiore (poi scuola media).

1936 (luglio)	prima maturità a Brera delle alunne del Liceo Artistico come privatiste.

1942 (24 ottobre)	bombardamento dell’edificio in cui hanno sede i licei; primo sfollamento a Porlezza (lago di Lugano).

1943-1945	secondo sfollamento in val Solda; la fama del Liceo Artistico è tale da suscitare la visita, fra gli altri, del cardinale Schuster e del Provveditore agli Studi di Como.

1945 (novembre)	riapertura del Liceo Artistico in via Lanzone con 108 alunne; riattivazione degli educandati (convitti per le alunne delle diverse scuole).

1945	la Scuola Materna diventa scuola vigilata.

1946 (5 novembre)	legale riconoscimento del Liceo Artistico. Primo Liceo Artistico appartenente ad un Istituto religioso legalmente riconosciuto in Italia.

1983-1984	apertura delle scuole agli alunni maschi.

1987 (15 luglio)	approvazione ministeriale del Liceo Artistico Sperimentale

Quinquennale.

1993-1994	conversione del Liceo - Ginnasio nella Cooperativa Lanzone, di cui è socia anche la Congregazione.

1997 (30 gennaio)	approvazione ministeriale della Sperimentazione Informatico - Linguistica della Scuola Media.

1998 (9 luglio)	parifica ministeriale per la Scuola Elementare.

2001 (febbraio)	riconoscimento dello status di Scuola Paritaria per tutti i settori

scolastici.

2002 (settembre)	la gestione del Liceo Artistico, in qualità di ente che eroga servizi didattici e formativi, è conforme alla norma UNI EN ISO 9001.

2009 (novembre)	rinnovo della certificazione secondo la norma UNI EN ISO 9001:2000 ed estensione della stessa agli altri plessi della Fondazione e alle strutture gestionali.

2010–2011	avvio del progetto di Riforma, ai sensi dell’art. 64, comma 4, D.L. 25.06.2008 n. 112, poi Legge 06.08.2008 n. 133.

2009 (novembre)	rinnovo della certificazione secondo la norma UNI EN ISO 9001:2000

2013 (giugno)	richiesta della parità per il costituendo Liceo Scientifico.

2014 (settembre)	attivazione del Liceo Scientifico.

2017 (settembre) attivazione del Liceo Scientifico Opzione Scienze Applicate.

Il percorso istituzionale illustrato testimonia della tensione all’innovazione che caratterizza la Congregazione nel suo carisma educativo e che stimola al continuo confronto.

PRINCIPI EDUCATIVI D’ISTITUTO

Le scuole gestite dalla Congregazione Orsoline di S. Carlo sono confessionali e cattoliche: fedeli al carisma enunciato da Angela Merici, sono caratterizzate da spirito missionario e luogo di formazione culturale, umana, sociale e spirituale.

Sin dalla sua origine l’Istituto si pone come obiettivi fondamentali per la propria opera educativa:

il rispetto della persona	che è invitata a dare liberamente adesione, consapevole della sua corresponsabilità nella crescita propria ed altrui (“…e soprattutto, guardatevi dal voler che gli altri facciano per forza, perché Iddio ha dato il libero arbitrio a ciascuno, e non vuol far forza a nessuno, ma soltanto dimostra, invita e consiglia …….”, Sant’ Angela 3° Legato)

la valorizzazione dell’alterità che porta a far acquisire alla persona la coscienza della dignità dell’uomo in quanto tale e per il cristiano in quanto figlio di Dio.

Nel rispetto dell’individuo e nel riconoscimento dell’uguaglianza, l’Istituto accoglie qualsiasi alunno di etnia, lingua, cultura e religione, purché aperto al confronto con le finalità educative delle scuole.

Dagli anni ’80, grazie all’impegno di tutte le componenti scolastiche, è stato istituito un Fondo di Solidarietà, gestito da un’apposita commissione, per l’attribuzione di borse di studio al fine di rimuovere gli impedimenti economici e favorire l’inserimento di tutti coloro che desiderano accogliere la proposta educativa dell’Istituto.

Il progetto formativo che inerisce l’attività didattica, e che ha nell’accoglienza, nel sostegno e nell’orientamento i suoi punti di forza, deve necessariamente essere condiviso dalle diverse componenti scolastiche, nel rispetto dei ruoli e delle competenze, nell’ambito degli organi di partecipazione democratica della scuola (Consiglio d’Istituto, Consigli di Settore, Consigli di Classe); in tal modo gli alunni non riceveranno messaggi contrastanti e saranno posti nella condizione di aderire liberamente alla proposta educativa, consapevoli della loro corresponsabilità nella crescita propria e altrui.

Il Consiglio d’Istituto si impegna, con le diverse componenti della comunità scolastica, a rendere la scuola luogo di promozione culturale e di formazione civile, sociale e religiosa, valorizzando le attività curricolari e favorendo l’interazione con la realtà entro cui la scuola opera.

Per garantire la qualità del servizio didattico offerto, la scuola cura costantemente l’aggiornamento del personale, attraverso corsi in sede e/o usufruendo delle risorse del territorio.

L’Istituto riconosce come principali operatori nell’azione educativa Direttori, Presidi, Docenti ed Educatori laici che, accanto alle religiose, garantiscono il conseguimento delle finalità formative sia attraverso le proprie competenze professionali, sia la condivisione dei principi educativi.

OPPORTUNITÀ FORMATIVE E FINALITÀ EDUCATIVE DEL LICEO SCIENTIFICO ORSOLINE

Il progetto del Liceo Scientifico Orsoline nasce da due obiettivi fondamentali:

offrire agli studenti della Congregazione la possibilità di realizzare un curriculum unitario, dalla scuola primaria alla secondaria di I grado ai licei, garantendo loro una seconda opzione di scuola secondaria di secondo grado;

realizzare un corso di studi coerente alla “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei ai sensi dell’art. 44, comma 4, DL 25.06.2008 n.112, poi Legge 06.08.2008 n. 133” che, nell’ambito dell’autonomia organizzativa offerta alle scuole, sappia, in particolare nel triennio, costruire percorsi progettuali e mettere gli alunni in grado di maturare capacità decisionali e di prefigurare scelte future;

offrire agli studenti una preparazione ampia sia dal punto di vista scientifico sia umanistico, volta a fornire uno sguardo critico e una capacità di problematizzare e affrontare secondo un’ottica pluridisciplinare qualsiasi tema.

L’adesione ai principi della Mission, intesa come manifesto ideologico della scuola, implica la volontà di formare individui liberi, capaci di scegliere autonomamente, in sintesi persone in ricerca in grado di:

gestire la complessità (senso critico)

essere adattabili (gestione dell’errore e flessibilità)

essere progettuali (autonomia decisionale).

L’attuazione di tale iter formativo implica, necessariamente, una progettazione dell’attività didattica che tenda alla valorizzazione delle caratteristiche del singolo, dalla prima fase dell’inserimento nella scuola all’ultima tappa di orientamento agli studi successivi.

Il corpo docente si fa quindi carico dell’allievo e realizza con lui un percorso formativo che garantisce:

il potenziamento delle attitudini individuali;

un programma di sostegno allo studio dal primo anno di corso;

un programma di orientamento, dal secondo anno di corso, per il riconoscimento delle proprie attitudini e potenzialità;

lo sviluppo di un approccio per problemi, multidisciplinare, laboratoriale e progettuale;

momenti di formazione alla cittadinanza attiva e responsabile;

percorsi di Alternanza Scuola / Lavoro in contesti territoriali convenzionati e autorevoli per il consolidamento delle competenze disciplinari e di quelle trasversali di cittadinanza..

Tutto ciò implica un’attività di coordinamento e di formazione professionale permanente del personale docente e non docente.

Nell’anno scolastico 2017 / 18, queste le attività di formazione realizzate:

incontri di autoformazione mensili sui temi specifici delle diverse commissioni;

Risorse e strategie per l’inclusione e la valutazione a partire dai decreti attuativi n. 66 e 62, a cura di UCIIM Lombardia e UCIIM Milano (due docenti);

Cyberbullismo e social network: didattica e metodologia per la difesa dei pericoli in rete, a cura di Eurosofia (quattro docenti);

Corso privacy (Privacy revolution: il nuovo Regolamento 2016/679 e la svolta culturale; i tre pilastri del GDPR: Accountability, Privacy by Design, Data Protection Officer; effetti collaterali: data breach, valutazione di impatto sulla protezione dei dati, data retention; sanzioni e rischi di risarcimento danni), a cura di CONFAPI Varese (due docenti);

Qualità: i contenuti e le metodologie della Norma ISO 9001:2015, a cura di Certiquality (la referente della Qualità e degli audit interni);

Qualificazione per Auditor Interno Qualità nel Settore Servizi, a cura di Certiquality (la referente della Qualità e degli audit interni) .

IL CONTESTO

BISOGNI FORMATIVI DELL’UTENZA

I cambiamenti in atto nel sistema culturale e sociale sia italiano sia internazione hanno indotto inevitabilmente nel Collegio docenti una riflessione sui bisogni di formazione di alunni in età adolescenziale, che devono confrontarsi in uscita con la realtà della città in cui è collocata la scuola, prima ancora che con quella nazionale ed europea; Milano si caratterizza per essere:

multietnica,

capitale economica e finanziaria del Paese,

distinta da un mercato del lavoro sempre meno garantista, ma aperto all’accoglimento di nuove professioni,

in grado di premiare la creatività imprenditoriale,

caratterizzata da una contrazione del tempo dell’esperienza individuale e collettiva,

ricca di offerte formative post - liceali.

In relazione al contesto sopra descritto emerge che, in riferimento ai singoli punti, i bisogni formativi (già sottolineati nella Mission) sono i seguenti.

Realtà multietnica: l’alunno in uscita deve aver maturato una “cultura della diversità” che superi i confini della differenza etnica per accogliere il principio dell’altro da sé in tutte le sue accezioni. (portatore di handicap, anziano…). Una “cultura della diversità” implica la presa di coscienza, la disponibilità al confronto, la capacità di valorizzare le differenze e di creare nuovi modelli culturali.

Milano imprenditoriale: l’allievo deve possedere le principali chiavi di lettura della realtà esterna (acquisizione del senso critico), riconoscere l’adeguatezza delle sue competenze (gestione della complessità, dell’incertezza e dell’errore), aspirare ad essere protagonista attivo nella collettività, cogliendone le opportunità e le risorse (capacità di scelta responsabile).

Mercato del lavoro: in relazione alle caratteristiche dell’attuale mercato, l’alunno deve aver acquisito:

-	flessibilità in merito alle esigenze;

-	progettualità in relazione al potenziamento delle sue competenze;

-	creatività per costruirsi una professionalità.

Tali caratteristiche vengono acquisite, nell’arco dei cinque anni, attraverso l’attivazione di percorsi multidisciplinari.

Gestione del tempo: relativamente all’utilizzo ottimale del tempo, è obiettivo del triennio educare gli alunni a progettare il futuro esercitando la memoria storica nella lettura del presente.

Sono già obiettivi del primo biennio l’abilitazione degli allievi ad una gestione corretta e poi autonoma del tempo.

Molteplicità delle opzioni post-liceali: obiettivi prioritari dell’orientamento nel secondo biennio e quinto anno sono l’educazione alla scelta e la capacità di distinguere le categorie dell’essenziale e del superfluo.

L’alunno, in particolare attraverso le esperienze di Alternanza Scuola / Lavoro e gli approfondimenti disciplinari dei tre indirizzi, deve riconoscere le proprie capacità e inclinazioni.

LE RISORSE INTERNE

LE RISORSE INTERNE

Per le specificità della scuola (legalmente riconosciuta, parificata e paritaria), le funzioni sono ripartite fra:

l’Ente Gestore o datore di lavoro da cui dipendono direttamente i servizi di Economato, Portineria, la gestione del personale docente e non docente, la manutenzione ordinaria e straordinaria;

la Direzione didattica cui competono tutte le funzioni strettamente legate all’erogazione del servizio didattico nella sua complessità.

Alla Direzione didattica fanno riferimento 24 unità, distinte in personale docente ordinario (21), tecnico di laboratorio scientifico (1), addetti di segreteria (2).

I docenti attualmente in organico hanno un’età media pari a 42 anni e un’anzianità di servizio media pari a 10 anni sviluppata presso il Liceo Artistico: ciò dice delle forti motivazioni e della fedeltà professionale che scaturiscono dai progetti formativi in vigore.

Il ruolo di Rettore d’Istituto è esercitato dall’anno 2000 dalla professoressa Felicita Pagani.

Il ruolo di Preside è esercitato dalla professoressa Donatella Volonté, già incaricata della stessa funzione dall’anno scolastico 2007-08 al Liceo Artistico.

La dimensione della ricerca, sottolineata dalla Mission, che caratterizza il curriculum e il profilo dello studente, viene declinata dal personale docente e non docente in una attività di formazione permanente e nella tensione al confronto con la realtà esterna attraverso la partecipazione a concorsi pubblici, l’attuazione di lavori in collaborazione con committenti esterni, il confronto con realtà extrascolastiche diversificate anche attraverso i progetti di Alternanza Scuola / Lavoro.

I legami di responsabilità, e l’organizzazione di tutte le componenti che operano all’interno del Liceo Scientifico e dell’intero Istituto sono rappresentate nello schema/organigramma della pagina seguente; in esso sono descritti i tre livelli decisionali:

la direzione, che salvaguardia l’unitarietà degli indirizzi delle scuole della Congregazione e che comprende gli organi che vanno dal Consiglio della Congregazione sino alle direzioni delle singole scuole;

il governo, che elabora, decide e supporta le azioni delle singole scuole;

la produzione preposta allo svolgimento di tutte le attività quotidiane proprie della vita della scuola.

ORGANIGRAMMA DELLA SCUOLA

ATTIVITA’ STRUMENTALI ATTIVITA’ COMPLEMENTARI CONSIGLIO D’ISTITUTO DIREZIONE DELL’ISTITUTO (GESTORE E RETTORE) COORDINATORI DI CLASSE CONSIGLIO DI DIREZIONE CONSIGLIO DI SETTORE DIREZIONE CONSIGLIO ENTE GESTORE (rappresentante legale) ECONOMATO GENERALE ECONOMATO LOCALE GOVERNO PRODUZIONE CONSIGLIO DI CLASSE BIBLIOTECA ASSEMBLEA GENITORI ASSEMBLEA STUDENTI MANUTENZIONE ORDINARIA E SICUREZZA SEGRETERIA PORTINERIE MANUTENZIONE STRAORDINARIA PULIZIE DOCENZA ATTIVITA’ CENTRALI

CONSIGLIO DELLA CONGREGAZIONE

COORDINATORE ATTIVITÀ DIDATTICHE LICEO ARTISTICO

COMMISSIONI: ORIENTAMENTO ALTERNANZA Scuola/Lavoro MOBILITA’ INDIVIDUALE ALUNNI BULLISMO E CYBERBULLISMO COMPETENZE VERTICALI COMPETENZE DI CITTADINANZA TEST INVALSI POTENZIAMENTO ECCELLENZE GRUPPO LAVORO INCLUSIONE CONSIGLIO DI PRESIDENZA

COLLEGIO DOCENTI

LE RISORSE ESTERNE

Il Liceo, essendo situato nella zona 1 di Milano, distretto scolastico n° 74, usufruisce della ricchezza storica e culturale propria di questa parte della città.

Il Liceo Scientifico Orsoline, applicando la Mission, è in continua ricerca anche di collegamenti con il territorio, attraverso le offerte culturali, formative e di previdenza presenti.

Di volta in volta, vengono stipulati contratti e attuati i contatti più idonei a colmare i bisogni che emergono nella progettazione dell’attività didattica.

A titolo esemplificativo, riportiamo le esperienze di collaborazione più significative collaudate negli ultimi anni in merito alla formazione docenti.

Bisogni di formazione	Fornitori di servizio
Aggiornamento docenti
Le gestione della depressione giovanile: riconoscimento e strumenti per la relazione	Docente: dott.ssa Aurora Mastroleo
Corso per la gestione degli studenti con Bisogni Educativi Speciali (Capovolgere i BES)	A cura di Potenziali – Neuropsicologia dello sviluppo
Corso di formazione per l’accoglimento di studenti adottati	Istituto La Casa
Corso di alfabetizzazione ed utilizzo della didattica digitale attraverso l’IPad (corso base e avanzato)	Docente: dott. Fabrizio Reina
Formazione per l’insegnamento in lingua inglese (certificazione CLIL)	Corso MIUR e USR Lombardia

Scelte educative e culturali

INDICE

1.	il liceo SCIENTIFICO orsoline di s. carlo: la riforma

Il quadro orario e le tre aree di elezione	pag. 12

La Mission	pag. 13

Obiettivi del biennio	pag. 14

Obiettivi del triennio	pag. 14

2.	la struttura didattica

Introduzione	pag. 15

L’attività ordinaria curricolare	pag. 15

L’attività extracurricolare	pag. 15

Flessibilità della didattica	pag. 15

Fisionomia dello studente in uscita	pag. 15

3.	la progettazione didattica

La programmazione didattica	pag. 16

La valutazione :

la scheda di valutazione	pag. 16

IL LICEO SCIENTIFICO ORSOLINE DI S. CARLO:

LA RIFORMA

LA RIFORMA

Il Liceo Scientifico Orsoline, coerente alla “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei ai sensi dell’art. 44, comma 4, DL 25.06.2008 n.112, poi Legge 06.08.2008 n. 133”, nel rispetto delle prescrizioni di legge, utilizzando la quota di autonomia riservata ad ogni scuola, ha progettato un corso di studi volto ad offrire un curricolo articolato, idoneo ad affrontare una realtà complessa e a prefigurare una professionalità completa.

In merito al biennio, con l’obiettivo di definire un approccio sia umanistico sia scientifico, è stata realizzata la distinzione fra Storia dell’Arte e Disegno Geometrico e l’introduzione di Informatica come disciplina autonoma, con un incremento complessivo di quattro unità orarie settimanali.

Sia nel biennio sia nel secondo biennio e quinto anno poi, alcune lezioni non di lingua straniera saranno svolte comunque in Inglese, sia attraverso la collaborazione dell’insegnante madrelingua sia mediante docenti italiani provvisti di diploma CLIL.

QUADRO ORARIO BIENNIO
Insegnamenti	1° ANNO	2° ANNO
Lingua e letteratura italiana	4	4
Lingua e cultura latina	3	3
Lingua e cultura straniera	3	3
Storia e Geografia	3	3
Storia dell’Arte	2	2
Matematica	5	5
Fisica	2	2
Scienze naturali	2	2
Informatica	2	2
Disegno geometrico	2	2
Scienze motorie e sportive	2	2
Religione cattolica	1	1
Totale ore settimanali	31	31

Il Piano di Studi del triennio, oltre a presentare le materie tradizionalmente previste per il Liceo Scientifico, è pensato per offrire agli alunni tre diversi ambiti di approfondimento, attraverso i quali verificare le aspettative future e prepararsi, in modo consapevole, alla scelta universitaria e ai test d’ingresso delle singole facoltà.

Le tre aree di elezione, per le quali, durante il secondo anno di corso, si attiverà un percorso di orientamento, sono:

Ingegneria e habitat;

Economia e marketing;

Biotecnologie e ambiente.

Nel dettaglio, l’organizzazione oraria che ne deriva è la seguente:

QUADRO ORARIO TRIENNIO
Insegnamenti	3° ANNO	4° ANNO	5° ANNO
Lingua e letteratura italiana	4	4	4
Lingua e cultura latina	3	3	3
Lingua e cultura straniera	3	3	3
Storia	2	2	2
Filosofia	3	3	3
Storia dell’Arte	2	2	2
Matematica	4	4	4
Fisica	3	3	3
Scienze naturali	3	3	3
Ingegneria e habitat / Economia e marketing / Biotecnologie e ambiente	3	3	3
Scienze motorie e sportive	2	2	2
Religione cattolica	1	1	1
Totale ore settimanali	33	33	33

LA MISSION

La Mission dell’Istituto, dalla quale derivano sia gli obiettivi generali sia quelli specifici, così come il piano di studi e lo stile di insegnamento, si concretizza nel:

dedicarsi alla crescita integrale di ogni allievo, dall’infanzia all’adolescenza, come persona in ricerca in rapporto con se stessa, con la società e con la realtà lavorativa.

dedicarsi alla crescita:

far acquisire la capacità di crescere, gestendo l’errore e il dubbio quali fattori positivi.

fornire interventi di recupero e sostegno prestando attenzione al singolo allievo.

integrale:

valorizzare tutti gli aspetti della persona: l’aspetto relazionale, culturale, etico, e potenziare tutte le capacità: intuitive, espressive, logiche, analitiche e sintetiche.

di ogni allievo:

rivolgersi agli allievi di ogni provenienza etnica, culturale e religiosa ed educare all’ attenzione e alla diversità: lo studente e il suo apprendimento sono al centro della didattica (allievo come protagonista).

in ricerca:

basare la didattica sull’impostazione di problemi, su una metodologia progettuale che sviluppi l’autonomia nella gestione del proprio lavoro, educhi alla responsabilità della scelta e allo sviluppo di un percorso personale di ricerca.

con se stesso:

mettere in discussione il proprio saper essere con una tensione verso una crescita continua e armoniosa.

con la società:

formare gli allievi affinché agiscano consapevolmente nella società civile, con proposte e risposte critiche, efficaci e creative, rispetto ai cambiamenti.

con la realtà lavorativa:

promuovere la consapevolezza e la valorizzazione, attraverso il percorso didattico, delle proprie capacità espressive, per rispondere in modo creativo al mondo del lavoro.

Nell’attuare la Mission il docente condivide il cammino di ricerca dell’allievo, agendo come formatore e consulente e mettendo a disposizione le proprie competenze, conoscenze e abilità.

OBIETTIVI DEL PRIMO BIENNIO

cognitivi: sapere

conoscere la grammatica di base dei linguaggi umanistico e scientifico

abilitanti: saper fare

utilizzare gli strumenti essenziali, estendendo le conoscenze di base per comunicare attraverso i linguaggi ed acquisire un metodo di lavoro e di studio.

formativi: saper essere

essere in grado di relazionarsi in modo consapevole, come singolo e come parte di un gruppo, con la scuola (la struttura scolastica, i compagni, i docenti) e con la società;

saper trovare motivazioni al proprio lavoro a scuola; individuare soluzioni ai compiti di realtà assegnati.

OBIETTIVI DEL SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO

cognitivi: sapere

possedere gli strumenti per leggere la realtà nella sua complessità, per rielaborare in modo critico e creativo il proprio pensiero;

saper selezionare i contenuti a disposizione per formulare obiettivi personali.

abilitanti: saper fare

utilizzare abilità, conoscenze e competenze per sviluppare, da una metodologia acquisita, un progetto autonomo e personale, anche in contesti di Alternanza Scuola/lavoro.

formativi: saper essere

essere consapevoli e responsabili delle proprie scelte; sapersi autovalutare; essere in grado di individuare soluzioni a problemi complessi.

STRUTTURA DIDATTICA

INTRODUZIONE

Caratteristica del Liceo Scientifico Orsoline è quella di educare attraverso una didattica per problemi e di essere disponibile alle proposte e alle necessità della situazione del territorio; volontà dei diversi Consigli di Classe è di far confluire, nelle attività didattiche ordinarie, tutte le iniziative che tradizionalmente possono essere presentate come attività esterne.

ATTIVITÀ ORDINARIA CURRICOLARE

L’attività didattica ordinaria è interamente contenuta nelle Unità Didattiche (U.D.) ed è oggetto di valutazione; prevede, oltre allo sviluppo curricolare proprio di ciascuna disciplina, lavori a carattere pluridisciplinare e/o interdisciplinare.

Peculiarità della scuola è ideare percorsi interdisciplinari con valenza sociale, educativa e formativa, orientati verso problematiche attuali. Tutto ciò porta a formulare prove con valutazioni comuni a più discipline.

ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI

Le attività extracurricolari non concorrono alla valutazione ma contribuiscono alla compilazione dell’area osservazioni della scheda valutativa.

Le attività extracurricolari del primo biennio sono centrate sull’inserimento, sull’individuazione delle lacune e sulla rimozione delle cause d’insuccesso, sul miglioramento delle relazioni fra compagni e con i docenti e sull’ottenimento di un adeguato metodo di studio. Le attività extracurricolari del secondo biennio e quinto anno sono centrate sull’orientamento e sul potenziamento delle capacità e attitudini dell’allievo, con attenzione particolare alla professionalità e alle scelte future.

FLESSIBILITÀ DELLA DIDATTICA

La flessibilità della programmazione curricolare, si esplicita nell’introduzione di:

attività legate a input esterni;

progetti fortemente orientanti.

Tali iniziative possono essere comprese nell’attività didattica ordinaria.

FISIONOMIA DELLO STUDENTE IN USCITA

Le capacità dello studente in uscita discendono dalla Mission e sono, in sintesi:

la gestione della complessità (senso critico);

l’essere adattabile (flessibilità e resilienza);

l’essere progettuale (autonomia decisionale).

Le competenze fondamentali fanno riferimento all’acquisizione dei metodi e degli strumenti idonei alla gestione dei linguaggi fondamentali, funzionali all’espressione delle proprie idee e alla gestione della realtà esterna.

Più propriamente il linguaggio dell’area umanistica, una volta forniti gli strumenti grammaticali e sintattici per la lettura e la produzione di testi e per la loro contestualizzazione storico-sociale, tende ad abilitare ad un approccio interdisciplinare ai problemi e a far acquisire un metodo di ricerca. Finalità generale è mettere lo studente nella condizione di compiere una scelta secondo criteri etici.

Il linguaggio scientifico dota gli studenti di strumenti per l’indagine e la risoluzione di problemi all’interno della metodologia scientifica. Ciò che caratterizza il corso di studi è comunque la tensione di tutte le discipline ad utilizzare le competenze e le abilità acquisite nei singoli ambiti per il raggiungimento degli obiettivi specifici: ne discende che l’atteggiamento progettuale, l’approccio interdisciplinare e il metodo della ricerca scientifica concorrono in egual misura a definire la fisionomia dello studente.

LA PROGETTAZIONE DIDATTICA

LA PROGRAMMAZIONE DIDATTICA

I Consigli di Classe si riuniscono periodicamente per le attività di programmazione, al fine di garantire un’offerta didattica coordinata, sia per aree disciplinari sia per progetti pluri o interdisciplinari, in sintonia con gli obiettivi educativi e formativi.

Strumento di questa programmazione è l’Unità Didattica, griglia comune a tutti gli insegnamenti.

Le Unità Didattiche sono poste sul sito della scuola: nelle stesse sono declinati:

le competenze di cittadinanza annuali;

le competenze di area;

le competenze disciplinari annuali;

le competenze disciplinari specifiche;

i contenuti;

le abilità;

i metodi, gli strumenti e le risorse;

le tipologie delle verifiche e dei prodotti;

le tempistiche previste.

la valutazione

E’ un rilevamento degli sviluppi formativi e dell’apprendimento dell’allievo, allo scopo di individuare gli interventi da condurre per migliorarne la resa e per stimolare l’acquisizione di nuove competenze.

A questo scopo la scuola prevede l’uso di strumenti di valutazione più complessi della pura misurazione quantitativa quali:

- la scheda di valutazione

La scheda di valutazione

E’ lo strumento usato per rilevare e comunicare i risultati ottenuti dagli allievi nelle singole discipline e per rendere espliciti i progressi compiuti nel corso dell’anno.

E’ anche lo strumento che permette di segnalare le carenze degli alunni e gli ambiti in cui queste si esplicitano.

La scheda di valutazione comprende tre sezioni:

1a Sezione – area delle valutazioni

L’area della valutazione misura le prestazioni degli allievi, le abilità e le competenze raggiunte nelle diverse discipline.

Ogni valutazione è espressa secondo una scala decimale, da 1 a 10.

La valutazione di ciascuna materia è resa esplicita da quattro diversi parametri:

chiarezza della comunicazione (primo biennio) e correttezza, pertinenza (secondo biennio e quinto anno);

conoscenze e contenuti (primo biennio); complessità del contenuto (secondo biennio e quinto anno);

organizzazione logica, correttezza metodologica;

autonomia di gestione.

2a Sezione – area delle osservazioni

In questo ambito i docenti esplicitano una valutazione sul raggiungimento delle competenze di cittadinanza, dettagliate come Collaborazione e partecipazione all’attività didattica e Responsabilità individuale e collettiva mostrata nei diversi ambiti scolastici, tutte competenze richiesta dal Ministero allo studente in uscita.

Non si tratta di misurazioni numeriche, ma di giudizi qualitativi espressi secondo i parametri: insufficiente, sufficiente, buono e ottimo.

3a Sezione – AREA DEL REGOLAMENTO

Vengono segnalati i giorni di assenza.

A quest’area appartiene anche la colonna “Osserva il regolamento della scuola” che analizza il comportamento dell’alunno rispetto alle norme del vivere scolastico.

Al termine del 1° trimestre è consegnata alla famiglia la scheda di valutazione.

La famiglia prende visione di tale scheda al termine dei Consigli di Classe di gennaio.

In marzo è consegnata alla famiglia la scheda di valutazione intermedia del pentamestre (pagellino).

AUTONOMIA ORGANIZZATIVA

INDICE

1.	la flessibilità interna

I criteri

Il calendario scolastico	pag.19

La distribuzione delle risorse umane	pag.19

Il quadro orario settimanale e le scadenze periodiche	pag.20

I rapporti con le famiglie	pag.21

Visite d’istruzione	pag.21

2.	il quadro degli accordi esterni	pag.22

3.	i servizi

Presentazione	pag.23

Descrizione de:

I servizi strumentali	pag.24

I servizi centrali	pag.25

I servizi complementari	pag.27

4.	ampliamento dell’offerta formativa	pag.28

5.	azioni di orientamento	pag.29

6. valutazione del servizio scolastico pag.29

LA FLESSIBILITÀ INTERNA

I CRITERI

Il Liceo Scientifico Orsoline ha deciso di utilizzare le libertà organizzative concesse dal regolamento sull’autonomia al fine di migliorare, razionalizzandola, l’offerta formativa in atto.

In particolare, in riferimento alla:

Unità oraria di 55 minuti con ingresso alle ore 8.00 e uscita alle ore 13.50 o 14.45 (variabile nei diversi giorni) e intervallo di 20’’ alle ore 11.40;

attivazione di percorsi didattici individualizzati (in presenza di eventuali alunni DSA o BES), nel rispetto del principio generale dell’integrazione degli alunni nella classe e nel gruppo, come esplicitato nel documento PAI pubblicato sul sito.

Le attività che usufruiscono delle libertà organizzative concesse sono:

le attività di orientamento;

i corsi di sostegno;

le attività di approfondimento tematico;

i lavori pluridisciplinari a progetto per cui sono previste compresenze e U.D. comuni;

le attività di Alternanza Scuola / Lavoro.

Oltre a quanto citato, la flessibilità ha permesso alla scuola di organizzare, secondo propri criteri, numerosi aspetti della vita didattica, di seguito elencati:

IL CALENDARIO SCOLASTICO

Il calendario delle attività scolastiche si articola in due periodi: un trimestre, che ha termine il 14 dicembre 2018, ed un pentamestre che si articola dal 17 dicembre 2018 al 7 giugno 2019.

Durante questi periodi le famiglie ricevono informazioni relative alle valutazioni ma anche al servizio di sostegno allo studio.

Tali comunicazioni vengono firmate dal genitore e depositate nella segreteria della scuola.

Di ogni periodo si segnalano i giorni di lezione, quelli di sospensione della didattica per festività e quelli previsti per i colloqui tra genitori e professori (nota 1).

NOTA 1	La scuola prevede diversi momenti di incontro tra genitori e professori per seguire lo sviluppo formativo sia delle classi di appartenenza dei figli sia di ogni singolo allievo (incontri programmati con i coordinatori di classe e la preside, colloqui individuali con i docenti).

I colloqui individuali con i docenti si tengono durante l’orario scolastico e vanno prenotati tramite il registro elettronico.

LA DISTRIBUZIONE DELLE RISORSE UMANE

La distribuzione ai docenti degli incarichi nelle classi, fatti salvi i vincoli posti dal Contratto Collettivo Nazionale di Lavoro AGIDAE, avviene in base a principi di ottimizzazione dell’attività didattica erogata.

Al fine di rendere il Collegio Docenti un ambito costruttivo e di condivisione esperienziale, la scuola garantisce:

il confronto fra i docenti attraverso pomeriggi di formazione ed autoformazione così come lo sviluppo di progetti interdisciplinari;

l’attuazione di compresenze di insegnanti per consentire un approccio alle discipline più funzionale agli obiettivi formativi (scaturiti da esigenze di progetti approvati dal Collegio Docenti).

Il QUADRO ORARIO SETTIMANALE E LE SCADENZE PERIODICHE

L’orario e il calendario scolastico sono stati organizzati in modo da coprire il monte ore annuale previsto dalla normativa ministeriale e di avere i sabati liberi.

Nei giorni in cui si distribuiscono sei ore di lezione, l’attività didattica ha inizio alle ore 8.00 e termine alle ore 13.50.

Nel giorno di sette ore le lezioni hanno inizio alle ore 8.00 e fine alle ore 14.45.

I criteri utilizzati nell’articolazione del quadro orario sono:

ottimizzare l’uso delle aule speciali comuni, quali il laboratorio di fisica e chimica e la palestra.

conciliare le esigenze degli allievi (distribuzione omogenea dei pesi delle lezioni e dello studio) e quelle dei docenti (garantire la rotazione nella copertura delle prime e delle ultime ore e organizzare le compresenze e le attività pluridisciplinari).

LE SCADENZE

I docenti analizzano i percorsi compiuti dalle classi e dagli allievi, definiscono una strategia di intervento sulle diverse classi per garantirne il continuo progresso, decidono quali sostegni attivare per gli allievi in difficoltà per la prevenzione degli insuccessi, ratificano le valutazioni.

La programmazione prima dell’avvio dell’anno scolastico, nelle riunioni di programmazione vengono:

coordinate le attività didattiche;

approvate le singole Unità di Apprendimento;

decisi i progetti pluridisciplinari e gli eventuali concorsi;

stabilite le uscite didattiche e le gite.

Il primo trimestre	In questo primo periodo (fino al 14 dicembre 2018) i corsi di sostegno, con svolgimento pomeridiano, si rivolgono agli alunni delle classi prime, sulla base dei risultati dei test d’ingresso, per le materie di Inglese – Matematica - Italiano e corso metodologico.

Il pentamestre	nel secondo periodo dell’anno scolastico (dal 17 dicembre 2018 al 7 giugno 2019) i corsi di sostegno sono previsti, sempre in orario pomeridiano extrascolastico, da gennaio a marzo.

Durante il secondo periodo, che si conclude con lo scrutinio finale, è prevista una valutazione intermedia riportata sulla scheda di valutazione del trimestre riconsegnata alla famiglia

I Consigli di Classe condividono e ratificano le valutazioni degli allievi, comunicate alle famiglie tramite le schede (strumenti di valutazione progettati dal Collegio Docenti del Liceo Scientifico Orsoline) corrispondenti alle pagelle.

Le schede di valutazione sono un documento ufficiale: in quanto tali vanno riconsegnate in segreteria, firmate da un genitore o da chi ne fa le veci, il giorno successivo alla distribuzione.

RAPPORTI CON LE FAMIGLIE

Il Collegio Docenti e la preside del Liceo Scientifico Orsoline ritengono fondamentale condividere con le famiglie il percorso didattico e formativo degli allievi.

Si rendono pertanto disponibili, durante tutto il corso dell’anno fino alla data di chiusura del ricevimento docenti, per momenti di comunicazione e confronto, tramite colloqui individuali o momenti collettivi.

All’inizio dell’anno scolastico i docenti delle classi prima e terza incontrano, con la preside, tutti i relativi genitori; mentre le famiglie delle classi seconde, quarte e quinte incontrano i docenti coordinatori.

In relazione ai colloqui individuali che le famiglie possono avere, in orario scolastico e secondo il calendario indicato, è indispensabile che il genitore, tramite il registro elettronico, prenda appuntamento con il docente.

La direzione è, inoltre, a disposizione dei genitori, sempre previo appuntamento, per ogni problema o necessità emergesse: la preside riceve i genitori tutte le mattine, dalle ore 8,15 alle ore 12,30, dall’inizio della scuola al 24 maggio (17 maggio per i genitori della sola classe quinta), data in cui, per l’approssimarsi degli scrutini finali, saranno sospesi tutti i colloqui.

I genitori possono convocare, nei locali della scuola, dopo averne dato comunicazione alla Direzione, delle assemblee fra loro, chiedendo anche l'intervento del docente coordinatore e/o della preside.

I rappresentanti dei genitori e degli allievi possono inoltre chiedere alla preside la convocazione del Consiglio di Classe, costituito dai rappresentanti di genitori e alunni, dalla Direzione e dai docenti.

Diritti e doveri degli studenti sono declinati nello Statuto egli studenti e delle studentesse redatto dagli allievi stessi e pubblicato sul sito della scuola.

USCITE DIDATTICHE

La scuola intende fornire agli allievi opportunità di apprendimento e di lavoro comune esterne alla scuola, a contatto con il territorio, e occasioni di socializzazione per creare e rafforzare il gruppo classe.

Con queste finalità, nel periodo indicato nel calendario scolastico, è prevista un'uscita didattica di più giorni, sottoposta alle famiglie con opportuno anticipo.

Agli allievi del primo corso è offerta, all’inizio dell’anno, un'ulteriore occasione di uscita finalizzata alla socializzazione.

Le uscite devono presentare le seguenti caratteristiche:

essere proposte nel corso della programmazione d’inizio anno;

rispondere agli obiettivi della programmazione stessa;

essere di interesse didattico;

coinvolgere almeno due terzi della classe, secondo le indicazioni ministeriali.

Anche le uscite di un solo giorno che comportano la sospensione delle lezioni vengono comunicate, con congruo anticipo, alle famiglie.

Diversamente, le uscite effettuate in orario scolastico e che sono dunque parte dell’ attività curricolare, possono avvenire anche senza previo avviso alle famiglie, a meno che gli allievi non decidano di utilizzare mezzi propri per gli spostamenti.

IL QUADRO DEGLI ACCORDI ESTERNI

E’ nella tradizione della nostra scuola cercare un confronto sistematico con la realtà esterna, sia per verificare l’efficacia e l’aggiornamento dell’attività didattica svolta, sia per fornire agli studenti occasioni di contatto con il mondo del lavoro e della cultura.

Nell’ambito della programmazione d’inizio d’anno, il Collegio Docenti, in accordo con la Direzione, declina le attività dell’anno scolastico 2018-2019 che si svolgeranno in accordo con enti o persone esterni, sia relative alla formazione degli insegnanti sia concernenti le attività di progetto.

Quest’ultime sono esplicitate nelle Unità Didattiche depositate in segreteria e riportate sul sito della scuola.

Dal terzo anno di corso l’accordo con enti esterni riguarda anche il progetto di Alternanza Scuola – Lavoro. Secondo le indicazioni ministeriali, nel corso del triennio infatti, ogni alunno della secondaria superiore dovrà realizzare un percorso di Alternanza di 200 ore, di cui 8 obbligatoriamente occupate da un corso di prevenzione alla sicurezza sul lavoro.

SERVIZI

PRESENTAZIONE

I servizi forniti dalla scuola sono articolati in Attività strumentali, ovvero di supporto all'organizzazione e alla gestione dei servizi centrali e opzionali, in Attività centrali, ovvero caratteristiche dell'offerta didattica della scuola, e in Attività Complementari che hanno il fine di arricchire e completare l'offerta formativa.

ATTIVITA’ STRUMENTALI	ATTIVITA’ CENTRALI	ATTIVITA’ COMPLEMENTARI
Formulazione del quadro orario Gestione delle supplenze Gestione delle iscrizioni Rilascio certificazioni Gestione aule speciali Manutenzione locali scolastici Manutenzione materiale didattico Gestione amministrativa Servizio di portineria	Didattica ordinaria Sostegno e recupero Orientamento Uscite Didattiche Progetti e concorsi Inclusione Alternanza Scuola/Lavoro Mobilità internazionale alunni Competenze di cittadinanza Competenze verticali Promozione del volontariato Test Invalsi Potenziamento delle eccellenze	Formazione classi Controllo allievi Attività di coordinamento delle classi Prevenzione bullismo e cyber bullismo Prevenzione salute psicofisica Gestione malori a scuola Scuola Aperta Monitoraggio delle classi Collegamenti al territorio

Responsabili dei servizi all'area delle Attività Strumentali sono rispettivamente:

per la Formulazione del Quadro Orario e la gestione delle supplenze: la Direzione didattica;

per la Gestione Amministrativa e delle Iscrizioni: l'Ufficio amministrativo della Congregazione e la Segreteria del Liceo;

per la Portineria: l’Ente gestore;

per la Manutenzione dei locali scolastici e del materiale didattico, e per la gestione delle aule speciali: l’Ente Gestore;

per il Rilascio di certificazioni: la Segreteria del Liceo.

Responsabili per i servizi all'area delle Attività Complementari sono rispettivamente:

per la formazione delle classi: la Direzione didattica;

per il controllo allievi: i docenti preposti alla sorveglianza nei momenti di intervallo;

per la prevenzione del bullismo e cyberbullismo: la commissione dedicata;

per la prevenzione della salute psicofisica degli allievi: la psicologa responsabile dello Sportello di Ascolto studenti;

per la gestione dei malori a scuola: la segreteria didattica;

per Scuola Aperta: la Commissione relativa;

per il Monitoraggio delle classi: il coordinatore di classe;

per collegamenti al territorio: la Direzione Didattica.

Responsabili per i servizi dell’area delle Attività Centrali sono:

la Direzione; il Collegio Docenti; i Responsabili di Commissione; i Consigli di classe e gli organi collegiali secondo le specifiche responsabilità.

DESCRIZIONE

I servizi strumentali

Dei servizi strumentali elencati nella mappa, di seguito vengono declinati quelli maggiormente significativi per rilevare la qualità dell’offerta per gli allievi e le famiglie.

La Portineria

Il servizio portineria è attivato in corrispondenza dei due ingressi:

via Lanzone 53 e via De Amicis 54.

Dipende direttamente dall’Ente Gestore e occupa, nell’arco della giornata, 4 addetti.

Il servizio di via Lanzone 53 funziona tutti i giorni dalle ore 7.45 alle ore 19.00; si rivolge a tutti i plessi della Congregazione e ha la funzione principale di centralino e di primo orientamento agli spazi scolastici.

Il numero telefonico di riferimento è: 02.72010563.

Il servizio portineria di via De Amicis, di cui usufruiscono gli studenti del Liceo Scientifico, è gestito da un addetto e funziona tutti i giorni dalle ore 7.45 alle ore 8.00 e poi dalle ore 14.30 alle 14.50.

Funzioni principali di questo servizio sono la prima accoglienza agli allievi in entrata e il controllo degli allievi in entrata e in uscita.

Pulizia degli ambienti e manutenzione del materiale scolastico

La pulizia degli ambienti e delle attrezzature è garantita da un’impresa esterna, coordinata dall’Ente Gestore, presente nei locali della scuola tutti i giorni dalle ore 15.00.

La manutenzione ordinaria dipende dall’Ufficio Amministrativo che, su segnalazione della segreteria, provvede ad inviare i suoi addetti per riparare i guasti di lieve entità relativi agli impianti, al materiale e alle attrezzature.

La manutenzione straordinaria è competenza dell’Ente Gestore.

Segreteria

Posta al terzo piano e collegata al locale Presidenza, è gestita da due addetti; dipende, per l’organizzazione, direttamente dalla Direzione Didattica.

Aperta tutti i giorni, riceve il pubblico dalle ore 8.30 alle 13.30 e gli allievi durante l’intervallo.

Il numero telefonico di riferimento è: 02.72010563 + 219.

A contatto con l’intero corpo docente per il complesso delle funzioni che svolge, la Segreteria ha una visione globale dell’attività didattica ed è quindi referente per tutte le componenti del sistema scolastico.

L’insieme dei servizi che eroga sono riconducibili ai seguenti ambiti:

gestione delle iscrizioni;

gestione delle cartelle allievi;

gestione delle cartelle e dei documenti degli insegnanti;

raccolta e archiviazione documenti;

comunicazione alle diverse componenti scolastiche;

supporto all’attività didattica;

ricevimento e diffusione dei documenti/circolari del MPI – USP Milano – Ufficio Scolastico per la Lombardia;

collegamento quotidiano con Ufficio Scolastico Regionale e MIUR.

Caratteristica della Segreteria è poi l’attenzione alle richieste esterne (in particolare delle famiglie), che possono contattarla telefonicamente per comunicazioni urgenti relative agli studenti; per le prenotazioni dei colloqui con la Direzione Didattica è invece opportuno inviare una mail all’indirizzo segreteria@scientificorsoline.it.

La Gestione amministrativa

All’area dei servizi amministrativi e gestione del personale fa riferimento il servizio di:

economato.

Fattori di qualità specifici sono:

la tempestività nella comunicazione;

la tempestività degli interventi relativi ai servizi strumentali.

L’economato è posto a piano terra nei pressi dell’ingresso di via Lanzone; è gestito da tre addetti e dipende direttamente dall’Ente Gestore; è aperto al pubblico lunedì, martedì, giovedì dalle ore 7.45 alle ore 10.30 ed il mercoledì pomeriggio dalle 13.00 alle 15.00. Il numero telefonico di riferimento è: 02.72010563 + 215.

Emanazione del servizio amministrativo centrale, è competente per tutte le spese ordinarie dell’istituto (pulizia, manutenzione e fruibilità degli ambienti), responsabile dei rapporti economici con le famiglie e referente per i rapporti contrattuali del personale docente e non docente.

I servizi centrali

Didattica Ordinaria

Il servizio intende garantire il coinvolgimento e la comunicazione tra tutte le componenti del sistema scuola per far conoscere, comprendere e seguire lo sviluppo del percorso formativo. Inoltre, a partire dalla Mission e dalla specificità del corso di studi, intende fornire le strategie e i percorsi didattici più opportuni, nonché tutte le indicazioni che favoriscano nell’allievo la consapevolezza del proprio cammino.

Fattori di qualità specifici sono:

attenzione verso l’allievo nel rispetto della sua persona;

livelli di preparazione che garantiscono una reale e ampia possibilità di scelta al termine del corso di studi;

attività collegiali di programmazione, progettazione didattica e consuntivo;

stesura e presentazione agli allievi delle Unità Didattiche;

oggettività e trasparenza delle valutazioni;

continuità della comunicazione scuola – famiglia.

Responsabile del servizio è la Preside.

Il Collegio dei docenti si riunisce periodicamente per le attività di programmazione, al fine di garantire un’offerta didattica adeguata ai bisogni degli allievi e, per quanto possibile, interdisciplinare.

Durante le riunioni di programmazione vengono inoltre decisi la partecipazione a concorsi, le attività extracurricolari (corsi opzionali, uscite didattiche, gare sportive, ecc.), i progetti di Alternanza Scuola / Lavoro.

Tutto quello che viene deciso in sede di programmazione viene descritto nelle Unità Didattiche e si traduce in attività di insegnamento quotidiano. Al termine degli scrutini periodici, i Consigli di Classe compilano le schede di valutazione degli allievi che vengono trasmesse alle famiglie.

Alla fine di ogni anno scolastico, il Collegio dei Docenti si riunisce per analizzare i risultati ottenuti ed i problemi aperti, nonché per definire gli obiettivi che guideranno la programmazione dell’anno scolastico successivo.

Sostegno e recupero

Il servizio intende fornire aiuti mirati e personalizzati agli studenti con reali difficoltà di studio dovute a carenze pregresse e/o a mancanza di metodo; intende inoltre individuare e attuare strategie per agire sulle cause dell'insuccesso.

Fattori di qualità specifici sono:

trasparenza e oggettività dell’individuazione degli allievi con bisogno di sostegno;

trasparenza delle procedure di documentazione;

aggiornamento e valutazione dei percorsi di sostegno;

tempestività della comunicazione degli esiti alle famiglie.

I docenti, con scadenze programmate, individuano i casi di bisogno, formulano ipotesi di intervento e attivano diverse tipologie di percorso per il sostegno. Alle famiglie viene comunicata l’attivazione del servizio; al termine del percorso viene notificata l'indicazione del superamento del deficit o della necessità di ulteriori interventi.

Il Consiglio di Classe, durante gli scrutini, valuta l'indice di efficacia dei percorsi di sostegno attuati in base al successo scolastico degli allievi ammessi alla frequenza.

Uscite Didattiche

Il servizio intende fornire agli allievi opportunità di apprendimento e di lavoro esterni alla scuola, a contatto con il territorio, e occasioni di socializzazione per creare e rafforzare il gruppo classe.

Fattori di qualità specifici sono:

trasparenza e oggettività nel rilevamento dei bisogni;

compatibilità con l'attività didattica ordinaria;

trasparenza delle procedure organizzative e di documentazione;

tempestività della comunicazione alle famiglie.

In sede di programmazione didattica e in base ai bisogni rilevati, i Consigli di Classe propongono alcune Uscite didattiche (obiettivi didattici e formativi, modalità di partecipazione, numero degli accompagnatori, spesa), approvate dagli stessi, e indicano un referente per la loro organizzazione.

Il responsabile stila il programma definitivo in tutte le sue voci.

Le famiglie ricevono il programma definitivo almeno un mese prima; l'uscita verrà effettuata solo in presenza dell'adesione di minimo due terzi del totale degli allievi.

Gruppo Lavoro Inclusione

Per le modalità di svolgimento di un’attività coordinata dalla commissione dedicata e che coinvolge tutto il Collegio Docenti si rimanda al documento del PAI – Piano Annuale di Inclusione – pubblicato sul sito della scuola.

Alternanza Scuola / Lavoro

Secondo le indicazioni ministeriali, nel corso del secondo biennio e quinto anno ogni alunno deve realizzare un percorso di Alternanza Scuola/Lavoro per un totale complessivo di 200 ore, di cui 8 di formazione alla sicurezza.

Di seguito il dettaglio dei percorsi effettuati dai diversi indirizzi nell’anno scolastico 2017 / 18:

Classe terza

Corso di formazione alla sicurezza sul lavoro;

Fondazione Cirgis Ricerche Giuridiche Iniziative Scientifiche, progetto Impresa e società – La libertà economica e i suoi limiti;

Università degli Studi di Milano, Dipartimento Area Logico – Matematica, progetto Startup;

Università degli Studi di Milano Bicocca, Dipartimento di Biologia e Biotecnologia, laboratori di Biochimica e di Biologia cellulare;

Pavan International Marketing Insights srl.

Classe quarta

Fondazione Cirgis Ricerche Giuridiche Iniziative Scientifiche, progetto Impresa, lavoro: coraggio della legalità.

A tutti gli allievi del secondo biennio e quinto anno è poi offerta la possibilità di realizzare percorsi di volontariato per l’acquisizione di competenze di cittadinanza con le associazioni Comunità Nuova (Centro sociale Barrio’s e Barrhouse, comunità educativa per bambini), CAF –Centro Aiuto Minori e Famiglia, Scuola Penny Wirton Italiano, CPIA 5 Milano – Centro Provinciale Istruzione per Adulti presso Istituto Penale Minorile Beccaria.

Un gruppo di studenti ha poi vissuto un’esperienza di dialogo religioso e di integrazione culturale a Gerusalemme (gestione di un laboratorio didattico presso la scuola materna multietnica Centro Santa Rachele; incontri con padre David Neuhaus – comunità cristina ebreofona – con il capo villaggio della comunità musulmana beduina di Gerusalemme, con mons. Pierbattista Pizzaballa - Patriarcato Latino di Gerusalemme, con padre Diego, francescano del Romitaggio del Getsemani).

I servizi complementari

Controllo Allievi

Il servizio intende garantire la frequenza, l'assiduità e la partecipazione degli allievi nel rispetto del regolamento. Le attività del controllo sono poste a garanzia della responsabilità da parte dell'istituzione verso gli allievi frequentanti.

Fattori di qualità specifici sono:

continuità e rigorosità del monitoraggio;

trasparenza delle procedure di controllo e documentazione;

tempestività della registrazione e comunicazione alle famiglie.

Il Collegio Docenti fissa gli standard di controllo per la misurazione delle assiduità.

I singoli docenti registrano quotidianamente ritardi e assenze. I Consigli di Classe rilevano l'andamento della classe e decidono gli interventi; durante gli scrutini periodici, stilano un consuntivo riportato sulle schede di valutazione. La Preside comunica agli allievi e alle famiglie quanto deciso in merito al controllo degli allievi, riportato sul libretto la Scuola Informa.

Il Collegio Docenti e la Preside durante le riunioni di fine anno, in base ai dati emersi, verificano l'efficacia delle procedure attuate.

Attività di coordinamento delle classi

Ogni Consiglio di Classe nomina un docente Coordinatore di classe, al quale delega i compiti di:

monitorare l’andamento degli allievi, allo scopo di prevenire gli insuccessi scolastici;

porsi come riferimento per i docenti, gli allievi e i genitori, relativamente ai problemi didattici;

stilare periodicamente un giudizio sulla classe della quale segue il percorso evolutivo negli anni.

Assistenza medica quale componente della Prevenzione salute psicofisica

Nelle situazioni di malori, accenni di sintomi influenzali, disturbi di vario genere, lo studente deve sempre fare riferimento alla segreteria dove gli verrà indicato cosa fare.

La segreteria segue questa procedura:

non dà medicinali all’allievo/a;

avverte la Direzione che:

nei casi di infortuni consulta la famiglia e, a seconda della gravità, provvede a far accompagnare l’allievo/a al Pronto Soccorso del vicino Ospedale o chiama l’ambulanza;

fa avvertire, nel caso in cui l’allievo/a avesse la necessità di rientrare a casa, la famiglia affinché provveda a recuperare lo studente nei locali della scuola.

Non è permesso agli allievi di comunicare telefonicamente con un familiare se non attraverso la scuola stessa.

Nel caso in cui, nell’orario scolastico, si verificasse un incidente, l’alunno, che usufruisce di una copertura assicurativa, viene tempestivamente accompagnato al Pronto Soccorso competente e la famiglia viene avvertita dalla Segreteria.

AMPLIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA

Premesso che la partecipazione ad attività esterne, lo svolgimento di progetti, le uscite didattiche rientrano nell’attività didattica ordinaria, per arricchire ulteriormente il curricolo, la Scuola propone diverse opzioni:

PROPOSTE CULTURALI

Studio a scuola nel pomeriggio;

Scuola Aperta;

Corsi facoltativi pomeridiani di inglese per i diversi livelli di certificazione;

Mobilità studentesca: la Commissione Programmi internazionali affianca gli studenti che intendono trascorrere un semestre all’estero sia nella fase di preparazione della documentazione sia al rientro a scuola, riconoscendo, come da indicazioni ministeriali, 40 ore di Alternanza Scuola / Lavoro.

PROPOSTE FORMATIVE

Incontri per genitori;

Momenti di riflessione spirituale;

Attività di volontariato.

L’adesione a tutte le proposte è libera.

Dell’ampliamento dell’offerta formativa nel nostro istituto si occupano: la Direzione dell’Istituto, la Direzione del Liceo Scientifico, il Consiglio d’Istituto e il Consiglio di Settore (organi collegiali dei quali fanno parte le componenti studenti, genitori, docenti).

AZIONI DI ORIENTAMENTO

L’indirizzo della scuola consente agli studenti in uscita di scegliere ambiti fortemente diversificati, rispetto alle richieste di nuove professionalità e coerentemente con gli indirizzi di laurea.

L’attività di orientamento inerisce tutta l’attività didattica, dai primi anni di studio, nella convinzione della necessità di riconoscere e potenziare le attitudini individuali.

Con questa finalità, nel pentamestre del secondo anno, vengono attivate azioni atte al riconoscimento delle caratteristiche del singolo e al suo indirizzo verso l’approfondimento disciplinare previsto nel triennio in una delle tre aree:

Ingegneria e habitat;

Economia e marketing;

Biotecnologie e ambiente.

Dall’inizio del quarto anno di corso orientanti alla scelta post liceale, a cura della Commissione dedicata, dettagliati a p. 36.

VALUTAZIONE DEL SERVIZIO SCOLASTICO

Al termine di ogni anno scolastico viene somministrato, ai genitori e agli allievi del Liceo Scientifico, un “Questionario di soddisfazione”, utile alla Direzione ed al Collegio Docenti per programmare gli obiettivi per l'anno successivo e introdurre eventuali correttivi al sistema in essere.

Il test è parte integrante della Politica della Qualità perseguita dalla scuola per il miglioramento continuo dei servizi erogati.

Responsabili di commissioni, poi, somministrano questionari specifici per la valutazione del singolo servizio erogato: è il caso della Commissione Scuola Aperta.

GLI ALLEGATI

INDICE DEGLI ALLEGATI

OBIETTIVI PER L’ANNO SCOLASTICO IN CORSO	pag.32

ASPETTI GENERALI: La ricerca e i lavori di aggiornamento

Formazione permanente degli insegnanti e del personale	pag.33

Concorsi / progetti interdisciplinari / incontri pag.34

LE SCELTE EDUCATIVE

Le attività extracurricolari	pag.37

La programmazione (unità didattica, modello)	pag.38

La valutazione, i criteri e la scheda:	pag.40

I criteri di valutazione

Ia Sezione – area valutazione

2a Sezione – area osservazioni

3a Sezione – AREA DEL REGOLAMENTO

la scala dei voti e i livelli di valutazione

lo scrutinio finale e la promozione	pag.41

AUTONOMIA ORGANIZZATIVA

Il calendario SCOLASTICO	pag.43

LE SCADENZE DI VALUTAZIONE	pag.44

Scala dei voti e livelli di valutazione	pag.46

Le certificazioni	pag.47

Modello di scheda di valutazione pag.48

obiettivi per l’anno scolastico in corso

VISION

Perseguire la formazione della persona in ricerca

MISSION

A sostegno della propria Vision il Liceo Scientifico Orsoline intende:

tenere sotto controllo, migliorare, aggiornare costantemente il proprio servizio didattico;

offrire occasioni di crescita comuni a tutte le componenti della sua scuola (interne ed esterne)

Alla luce delle finalità esposte nella Mission e di quanto specificatamente dichiarato nel Manuale della Qualità d’Istituto, la Direzione individua ogni anno obiettivi specifici, i quali:

rispondono alle indicazioni relative al Sistema Qualità;

sono coerenti alla Mission sopra esposta;

tendono al miglioramento continuo dei servizi offerti.

OBIETTIVI

Per l’anno scolastico 2018/2019 la Direzione, in accordo con il Collegio Docenti, ha fissato i seguenti obiettivi:

mantenere la rete di commissioni interne (visibile nell’organigramma della scuola a p.9) ai fini del monitoraggio e del miglioramento continuo del servizio erogato secondo le linee del RAV;

rendere organica e funzionale alla struttura didattica la mobilità studentesca attraverso la Commissione Programmi Internazionali;

realizzare, nella scheda di valutazione periodica, un’area delle osservazioni capace di misurare l’acquisizione delle competenze di cittadinanza;

monitorare, attraverso le singole Unità Didattiche, l’acquisizione anche delle competenze di cittadinanza dichiarate;

incrementare il numero di percorsi di Alternanza Scuola / Lavoro a regime;

potenziare il programma di acquisizione delle competenze per affrontare i test di valutazione nazionale (Invalsi) in Matematica e Italiano, nelle classe seconda;

realizzare un progetto per l’acquisizione delle competenze per affrontare i test Invalsi in Matematica, Italiano, Inglese nella classe quinta;

realizzare giornate di aggiornamento sui temi della contemporaneità rivolte ai docenti.

ASPETTI GENERALI: La ricerca e i lavori di aggiornamento

Formazione permanente degli insegnanti e del personale

Nell’anno scolastico 2017 / 18 sono state intraprese diverse attività di aggiornamento docenti; nel dettaglio:

Bisogni di formazione	Fornitori di servizio
Aggiornamento docenti
Cyberbullismo e social network: didattica e metodologia per la difesa dei pericoli in rete	Eurosofia
Risorse e strategie per l’inclusione e la valutazione a partire dai decreti attuativi n. 66 e 62	UCIIM Lombardia e UCIIM Milano
Privacy revolution: il nuovo Regolamento 2016/679 e la svolta culturale; i tre pilastri del GDPR: Accountability, Privacy by Design, Data Protection Officer; effetti collaterali: data breach, valutazione di impatto sulla protezione dei dati, data retention; sanzioni e rischi di risarcimento danni	CONFAPI Varese
Qualità: i contenuti e le metodologie della Norma ISO 9001:2015	Certiquality
Qualificazione per Auditor Interno Qualità nel Settore Servizi	Certiquality
Corso sulla sicurezza per nuovi docenti	A cura di Ing. Alberto Uboldi

Come espresso negli obiettivi annuali, nell’a.s. 2018 / 2019 saranno attivate altre attività di formazione, secondo i bisogni espressi dai docenti all’inizio dell’anno.

La Direzione, si impegna comunque a garantire formazione volta:

a formare docenti per la certificazione CLIL;

a elaborare una politica di inclusione strutturata attraverso una commissione;

a realizzare un curricolo verticale di passaggio dalla secondaria di primo grado al liceo.

Concorsi / progetti interdisciplinari / incontri / uscite didattiche

Anno scolastico 2016 / 2017

Classi prima e seconda

All’interno del percorso di Geostoria e di Religione cattolica, partecipazione:

all’incontro GIUSTIZIA E RICONCILIAZIONE con Agnese Moro, figlia dello statista Aldo Moro, e Franco Bonisoli, ex brigatista (Milano, Auditorium di largo Mahler);

ad una lezione presso il Centro Culturale Asteria di Milano dal titolo “Perché se tutti aspirano alla Felicità pare così difficile conseguirla?”, gestito da Stefano Zamagni, Professore ordinario di Economia Politica all’Università di Bologna

Milano, Teatro Litta, Iliade, progetto e regia di Corrado d’Elia

Partecipazione alle Olimpiadi nazionali di Matematica

Partecipazione al concorso nazionale Kangarou di inglese

Classe terza

Partecipazione alla lezione del prof. Roberto Paolucci, docente ordinario di Tecnica delle Costruzioni al Politecnico di Milano, Dipartimento Ingegneria Civile e Ambientale, sul rischio sismico in Italia, la messa in sicurezza degli edifici e sull’architettura antisismica

(indirizzo Ingegneria e Habitat): visita alla Fornaci Laterizi Danesi di Soncino

Partecipazione al 2° Concorso Nazionale Crescita Cristalli

Partecipazione alle Olimpiadi nazionali di Matematica

Partecipazione al concorso nazionale Kangarou di inglese

Incontro dei ragazzi coinvolti nelle attività di volontariato con il Presidente Sergio Mattarella presso il CN L’HUB di Milano

Anno scolastico 2017 / 2018

Classe prima

Milano, Hangar Bicocca, visita alla mostra Lucio Fontana Ambienti/Environments

Partecipazione alle Olimpiadi della Matematica e Giochi di Archimede

Milano, Cinema Anteo, visione del film Un bacio (2016) tratto dall’omonimo libro di Ivan Cutroneo (progetto prevenzione bullismo e cyberbullismo)

Milano, grattacielo Pirelli, incontro sul bullismo e cyberbullismo organizzato dal Comitato regionale per le comunicazioni (organo dell’Autorità per le Garanzie nelle Comunicazioni) in collaborazione con il Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca

Milano, Planetario, percorso didattico dal titolo Un cielo da scoprire

Lampedusa – uscita didattica di quattro giorni, in collaborazione con Viaggi Solidali Cooperativa Sociale onlus di Torino

Classe seconda

Pavia, Castello Visconteo, visita alla mostra Longobardi. Un popolo che cambia la storia

Milano, Associazione Giorgio Ambrosoli, partecipazione alla iniziativa Un progetto per il mio quartiere (vincita del 2° premio)

Partecipazione alle Olimpiadi della Matematica e Giochi di Archimede

Milano, Cinema Anteo, visione del film Un bacio (2016) tratto dall’omonimo libro di Ivan Cutroneo (progetto prevenzione bullismo e cyberbullismo)

Milano, Conservatorio Giuseppe Verdi, in occasione della “Giornata della memoria”, Ricordo di Sglomo Venezia (Sonderkommando ad Auschwitz – Birkenau) della moglie Marika e visione del film documentario Suona ancora prodotto da Rai Cinema
alla presenza dell’autore Israel Cesare Moscati

Milano, Teatro Ciak, partecipazione al seminario Insieme per combattere alle radici la criminalità organizzata con Simona Dalla Chiesa (figlia del generale Carlo Alberto) e don Virginio Colmegna, già direttore della Caritas Ambrosiana ed ora Presidente della Fondazione Casa della Carità

Milano, Palazzo Giureconsulti, visita alla mostra Io vivo sano, organizzata dalla Fondazione Umberto Veronesi

Milano, fieramilanocity, visita guidata alla fiera solidale Fa’ la cosa giusta

Milano, Sala Medaglie dell’istituto, all’interno della rete “Scuole senza muri”, dialogo con l’attore Massimiliano Speziani – protagonista del dramma Il Memorioso – Breve guida alla memoria del bene

Lampedusa – uscita didattica di quattro giorni, in collaborazione con Viaggi Solidali Cooperativa Sociale onlus di Torino

Classe Terza

Milano, visita al Duomo e alla piazza antistante

Milano, Tribunale, all’interno del percorso di Alternanza Scuola / Lavoro con Cirgis, incontro dal titolo Impresa e società – La libertà economica e i suoi limiti. Internet e privacy. Beni comuni, ambiente e salute; interventi di Roberto Tasca, Ass. Bilancio Comune di Milano, Giuseppe Sopranzetti, Direttore Banca d’Italia, sede di Milano, Angelo Mambriani, magistrato, Francesco Da Riva Grechi, Scuola di Polizia Tributaria Economica e Finanziaria

Partecipazione alle Olimpiadi della Matematica e Giochi di Archimede

Milano, Auditorium Università degli Studi Milano Bicocca, secondo incontro Cirgis, Lavoro e legalità nella rivoluzione tecnica e digitale. Diritto alla retribuzione, diritto alla vita dignitosa, diritto al profitto; interventi di Giulio Gagliano, CEO SkyRochetADV, Alberto Zambolin. Imprenditore, Olivia Cionini, Project Engineering Manager per progetti infrastrutturali internazionali; Danilo Porro, Pro Rettore per la Valorizzazione ricerca Università Bicocca, Maurizio Landini, Segretario confederale CGIL Tatiana Biagioni, presidente lavoristi lombardi, Paolo Baldini, giornalista “Corriere della Sera”

Milano, Università degli Studi, all’interno del percorso di Alternanza Scuola / Lavoro Startup, primo incontro con i professori Folladori, Piazza, Drisaldi e Prataviera, docenti delle cattedre di Diritto Commerciale, Diritto Privato e Storia del Diritto; oggetto dell’Alternanza i temi: Profili giuridici; Dall’idea al progetto di impresa; Il finanziamento della start up; La promozione e comunicazione del progetto imprenditoriale

L’impresa sociale, conversazione con Samanta Lentini, responsabile dei progetti de La Rotonda di Baranzate

Milano, Aula Magna Università di Milano Bicocca, partecipazione al seminario Univax Day, organizzato dalla Società Italiana di Immunologia, Immunologia Clinica e Allergologia – SIICA (solo per indirizzo Biotecnologie)

Milano, Palazzo Giureconsulti, visita alla mostra Io vivo sano, organizzata dalla Fondazione Umberto Veronesi (solo per indirizzo Biotecnologie)

Lecco, Camera di Commercio, terzo incontro Cirgis, Tecnologie e informatica per il contrasto dell’illegalità e della criminalità nel mondo dell’impresa e del lavoro. Giustizia (inter)connessa; interventi di Enrico Consolandi, Giudice referente distrettuale per l'informatica Corte Appello Milano, Antonio Martino, avvocato Enrico Fagnoni, Presidente start-up innovativa "LinkedData.Center srl", Fabio Arinella, consulente Lavoro, Claudia Bazzocchi, Project Manager CodHer srl, Aurelio Mauri, docente Economia e gestione delle imprese Università Iulm, Giuseppe Sopranzetti, Direttore Banca d’Italia – Sede Milano

Novara, auditorium Banca Popolare, quarto incontro Cirgis, Tasse e diritti sociali: il senso

dell’onestà. Il cittadino italiano tra UE, euro, globalizzazione e crisi economica; interventi di Marilinda Mineccia, Procuratore Repubblica Tribunale Novara, Eliana Baici, Direttore dipartimento Studi Economia e Impresa Università Piemonte Orientale, Luisa Savoia, Giudice XII penale Tribunale Milano, Alessandro Berta, Direttore Unione Industriali

Giuseppe Sopranzetti, Direttore Banca d’Italia - Sede Milano, Antonio Martino, avvocato,

Andrea Vestita, commercialista, Maurizio Ascione, Sostituto Procuratore Milano

Praga – uscita didattica di quattro giorni

Classe quarte

Roma, Museo MAXXI, visita alla mostra Interiors e percorso guidato ai progetti di Zaha Hadid e alll’architettura democratica e utopica di Yona Friedman

Partecipazione alle Olimpiadi della Matematica e Giochi di Archimede

Genova, Fondazione Renzo Piano (solo per indirizzo Ingegneria e Habitat)

Como, percorso per la città razionalista di Terragni (solo per indirizzo Ingegneria e Habitat)

Milano, Sala Medaglie dell’istituto, laboratorio filosofico condotto dalla dottoressa Lucia Ziglioli dal titolo Scegliere la cosa giusta. Le dimensioni dell’agire morale

Milano, Teatro Carcano, La vedova scaltra di Carlo Goldoni

Milano, Sala Medaglie dell’istituto, workshop Dai Navigli la Milano del futuro; interventi di Antonello Boatti, Dipartimento di Architettura e Studi Urbani, Politecnico di Milano, Maurizio Carones, Composizione architettonica, Dipartimento di Architettura, Ingegneria delle Costruzioni e Ambiente costruito, Politecnico di Milano, Andrea Cassone, Vicepresidente Associazione “Riaprire i Navigli

Praga – uscita didattica di quattro giorni

Progetti di volontariato: rivolti alle classi di secondo biennio e quinto anno

Dall’anno scolastico 2013 / 14 la scuola ha scelto di costituire una Commissione Volontariato e di dare una struttura più organica ai già numerosi interventi che con gli alunni da anni si portano avanti.

Crediamo che la disponibilità al cambiamento e l’impegno siano una forma di creatività, che quello di cui il mondo ha bisogno siano persone alla ricerca di soluzioni, di possibilità di progettare sperimentando nuovi modelli di vita e relazioni.

In considerazione dei diversi indole, desideri, capacità e disponibilità degli studenti, sono stati proposti progetti differenti di intervento:

attività di aiuto allo studio, Comunità Nuova (Centro sociale Barrio’s e Barrhouse, comunità educativa per bambini);

attività ludico creative, CAF –Centro Aiuto Minori e Famiglia;

insegnamento di italiano a stranieri, Scuola Penny Wirton Italiano;

attività culturali e ricreative, CPIA 5 Milano – Centro Provinciale Istruzione per Adulti presso Istituto Penale Minorile Beccaria.

Un gruppo di studenti ha poi vissuto un’esperienza di dialogo religioso e di integrazione culturale a Gerusalemme (gestione di un laboratorio didattico presso la scuola materna multietnica Centro Santa Rachele; incontri con padre David Neuhaus – comunità cristina ebreofona – con il capo villaggio della comunità musulmana beduina di Gerusalemme, con mons. Pierbattista Pizzaballa - Patriarcato Latino di Gerusalemme, con padre Diego, francescano del Romitaggio del Getsemani).

Attività di orientamento rivolte alla classe quarta

Corso “A scuola di logica” , gestito da referenti di Alpha Test.

Seminario propedeutico e simulazione delle tipologie dei test per l’accesso alle facoltà a numero chiuso a cura di Alpha Test.

LE SCELTE EDUCATIVE

Le attività extracurricolari

PRIMO BIENNIO Nel biennio insistono sull’inserimento, sulla individuazione delle lacune e sulla rimozione delle cause d’insuccesso; sul miglioramento delle relazioni fra compagni e con i docenti e sull’acquisizione di un adeguato metodo di studio. Servizio sostegno allo studio Fornisce aiuti mirati e personalizzati agli studenti con reali difficoltà dovute a carenze pregresse e/o a mancanza di metodo. Il servizio prevede: Test d’ingresso Programmati nel mese di maggio precedente la classe prima, hanno l’obiettivo di verificare le conoscenze delle materie base. Attività di sostegno Durante il primo trimestre i corsi di sostegno hanno l’obiettivo di colmare le lacune emerse dai test. Durante il pentamestre, i corsi di sostegno coprono l’arco disciplinare. In entrambi i casi si tengono in orario pomeridiano. A giugno, a scuola conclusa e a scrutini effettuati, qualora le indicazioni ministeriali ancora li prevedessero, sono previsti corsi di sostegno rivolti agli alunni “in sospensione di giudizio” in vista delle prove di settembre. Uscita di socializzazione Programmata all’inizio dell’anno scolastico ha l’ obiettivo di migliorare le relazioni tra i componenti della classe e tra questi e i docenti, attraverso esperienze extrascolastiche di condivisione. Orientamento Un’apposita Commissione è responsabile di questo servizio; nel corso del secondo anno: azioni di orientamento (gennaio – aprile), tramite test e colloqui personali, per la scelta dell’indirizzo.	SECONDO BIENNIO E QUINTO ANNO Nel secondo biennio e nel quinto anno saranno centrate sull’orientamento e sul potenziamento delle capacità e attitudini dell’allievo, con attenzione particolare alla professionalità e alle scelte future. Attività di sostegno All’inizio del pentamestre, gennaio/marzo, i corsi di sostegno, in orario pomeridiano. A giugno, a scuola conclusa e a scrutini effettuati, qualora le indicazioni ministeriali ancora li prevedessero, saranno previsti corsi di sostegno rivolti agli alunni “in sospensione di giudizio” in vista delle prove di settembre. ALTERNANZA SCUOLA / lavoro I percorsi di Alternanza sono pianificati dall’intero Collegio Docenti nelle riunioni di programmazione: sono diversi per indirizzo e vertono sull’approfondimento e l’applicazione delle competenze disciplinari e sull’acquisizione delle competenze trasversali di cittadinanza. Simulazione prove d’esame Nel corso del triennio vengono predisposte simulazioni delle prove scritte dell’esame di Stato, al fine di abituare gli allievi al tipo di verifica, di valutazione (in quindicesimi) e di modalità di svolgimento. Orientamento Un’apposita Commissione è responsabile di questo servizio; nel corso del quinto anno: programmazione di attività orientative, tramite incontri con esperti e docenti delle diverse Università, ed esperienze sul campo organizzate dai differenti atenei. Incontri con consulenti esterni Qualora i progetti interdisciplinari ne prevedano l’intervento, la scuola promuove incontri con esperti dei diversi ambiti disciplinari per l’approfondimento di tematiche specifiche.

CORSO DI A.S.	CLASSE	SEZIONE	DOCENTE	DISCIPLINE COINVOLTE
COMPETENZE DI CITTADINANZA ANNUALI .
COMPETENZE DI AREA PRIMO BIENNIO /SECONDO BIENNIO/ QUINTO ANNO
COMPETENZE DISCIPLINARI ANNUALI

UNITA’ DI APPRENDIMENTO	1
COMPETENZE DISCIPLINARI SPECIFICHE	CONTENUTI	ABILITA’	METODI STRUMENTI RISORSE	TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE E PRODOTTI	TEMPISTICA PREVISTA
EVENTUALI NOTE RELATIVE ALL’U.D. IN ESECUZIONE

MODELLO DIDATTICA

La valutazione, i criteri e la scheda

I criteri di valutazione

1a Sezione – area valutazione

Chiarezza della comunicazione (biennio), correttezza, pertinenza (secondo biennio e quinto anno)

questo parametro misura sia la capacità di scegliere il linguaggio e/o i linguaggi più appropriati per il contenuto da comunicare, sia la conoscenza e l’uso corretto e articolato del linguaggio scelto;

Conoscenze e contenuti (biennio), complessità del contenuto (secondo biennio e quinto anno)

in relazione all’ambito disciplinare di riferimento, questo parametro misura le competenze acquisite in merito alla capacità di argomentare in modo personale, contestualizzandoli, i contenuti esposti; nel triennio rileva anche la capacità di affrontare secondo un’ottica pluridisciplinare il tema dato;

Organizzazione logica, correttezza metodologica

misura le capacità dell’allievo di utilizzare strutture logiche per costruire procedure o per individuare collegamenti, per elaborare processi di sintesi e deduttivi;

Autonomia di gestione

misura l’autonomia dell’allievo di gestire la metodologia progettuale del lavoro, i tempi di elaborazione e di studio.

2a Sezione – area osservazioni

In questa sezione la valutazione non è numerica ma è formulata in termini di ottimo, buono, sufficiente ed insufficiente.

E’ funzionale, sia ai genitori sia agli allievi, per comprendere le motivazioni che stanno alla base del livello di rendimento raggiunto (ed esplicitato nell’area valutazione) e per valutare il livello di competenze di cittadinanza raggiunto.

Nel secondo biennio e quinto anno, valutazioni positive in questa area, nello scrutinio finale, permettono agli studenti di accedere al punteggio più alto consentito dalla banda di oscillazione della fascia di credito scolastico ottenuto dalla media dei voti.

3a Sezione – AREA DEL REGOLAMENTO

E’ relativa al comportamento dell’allievo nei diversi momenti della vita scolastica; esplicita l’opinione degli insegnanti sulla sua capacità di osservare le norme esplicitate ne la Scuola Informa; comunica il numero delle assenze, dei ritardi ingiustificati.

la scala dei voti e i livelli di valutazione

In merito alla scala dei voti, il Collegio Docenti, per coerenza con le indicazioni ministeriali relative all’attribuzione dei crediti, ha deciso di abolire i mezzi voti e di creare, dunque, una scala di corrispondenza fra i voti precedentemente attribuiti e gli attuali; l’assenza di una prova, che può significare la mancata consegna di un elaborato o il rifiuto di una interrogazione, induce, nel parametro dell’autonomia di gestione, una valutazione pari a 1 (salvo diversa indicazione del docente, nell’Unità di Apprendimento in esecuzione, quando possono essere interessati anche altri parametri).

2	3	4	5	6	7	8	9	10
4	4.5	5	5.5	6	6.5	7	7.5	8

LO SCRUTINIO FINALE E LA PROMOZIONE

Come da indicazioni ministeriali, la gamma di voti a disposizione dei docenti (dall’uno al dieci) deve essere sfruttata nella sua estensione per poter differenziare i rendimenti degli allievi.

Il Collegio Docenti ha definito le modalità di attribuzione delle valutazioni:

in sede di scrutinio i voti proposti da ciascun docente vengono ratificati solo se approvati all’unanimità o a maggioranza dal Consiglio di Classe;

la media delle valutazioni è un numero intero.

A partire dalla fine del terzo anno, fatti salvi i criteri già esposti, scatta il meccanismo di attribuzione dei crediti, previsto dalla riforma dell’Esame di Stato.

LA SOGLIA PER LA PROMOZIONE

CLASSI PRIME E SECONDE

Si ottiene la sospensione di giudizio con:

fino a tre insufficienze non gravi (4 e 5);

Si incorre nella non promozione con:

due o più insufficienze gravi (2 e 3);

oltre tre insufficienze.

CLASSI TERZE E QUARTE

Si ottiene la sospensione di giudizio con:

fino a due insufficienze non gravi (4 e 5);

Si incorre nella non promozione con:

due insufficienze gravi (2 e 3);

oltre due insufficienze.

ALUNNI IN SOSPENSIONE DI GIUDIZIO

Per gli alunni che, durante gli scrutini di fine anno, non hanno raggiunto valutazioni sufficienti in una o più materie, a Settembre sono previste le prove, orali e/o scritte; le stesse, che si concludono con uno scrutinio, hanno come esito l’Ammissione o la Non Ammissione alla classe successiva.

Sempre a Settembre, a conclusione degli scrutini, vengono affissi i tabelloni corredati dai voti in tutte le discipline.

AMMISSIONE ALL’ESAME DI STATO

Con l’entrata in vigore del DPR 122, DEL 22.06.2009, in particolare art.6, comma 1, gli alunni delle classi quinte che, allo scrutinio finale, presentino insufficienze in una o più materie, non possono essere ammessi all'esame di Stato.

L’AREA OSSERVAZIONI (in merito all’attribuzione del credito nel triennio)

Oltre alle valutazioni, anche ciò che è registrato nell’area osservazioni consente di migliorare il proprio credito scolastico. In particolare, concorrono alla definizione del credito le seguenti voci:

l’osservanza del regolamento e delle linee disciplinari;

l’assiduità alle lezioni,

la partecipazione e l’interesse all’attività didattica;

Nel secondo biennio e quinto anno, valutazioni positive in questa area, come da regolamentato della normativa vigente sull’ Esame di Stato, permettono agli studenti di accedere al punteggio più alto consentito dalla banda di oscillazione della fascia di credito scolastico ottenuto dalla media dei voti.

ATTRIBUZIONE DEL CREDITO SCOLASTICO

Durante le classi del secondo biennio e del quinto anno, agli studenti, in base alle media dei voti conseguiti in sede di scrutinio finale, viene attribuito il credito scolastico. La somma dei crediti conseguita nei tre anni di corso costituisce una componente essenziale della votazione dell’Esame di Stato finale.

TABELLA A (tabella prevista dall'articolo D.M. 99, 16 Dicembre 2009)

Media dei voti	Credito scolastico (Punti)
III anno	IV anno	V anno
M = 6	3-4	3-4	4-5
6 < M ≤ 7	4-5	4-5	5-6
7 < M ≤ 8	5-6	5-6	6-7
8 < M ≤ 9	6-7	6-7	7-8
9 < M ≤ 10	7-8	7-8	8-9

L’AREA DELLE OSSERVAZIONI

Oltre alla media dei voti, anche ciò che è registrato nell’area d’osservazione consente di migliorare il credito scolastico: come da normativa vigente sull’ Esame di Stato, osservazioni positive in quest’area permettono di accedere al punteggio più alto nella banda di oscillazione attribuita.

Le voci che contribuiscono a migliorare il punteggio finale sono:

l’osservanza del regolamento e delle linee disciplinari;

l’assiduità alle lezioni;

la partecipazione e l’interesse all’attività didattica.

I criteri di attribuzione del punteggio più alto nella banda di oscillazione maturata con la media dei voti sono i seguenti:

Per le classi Terze e QUARTE

Assiduità	SI’	NO	I giorni di assenza in un anno devono essere inferiori a 30; gli ingressi alla seconda ora non devono superare la soglia stabilita
Partecipazione/ Interesse	SI’	NO	Nelle due aree indicate devono risultare al massimo tre giudizi negativi
Comportamento	SI’	NO	Nell’area del “Rispetto del regolamento” deve risultare al massimo un giudizio negativo

Per l’attribuzione del punto di credito sono necessari due SI’ su tre.

Per le classi QUINTE

Assiduità	SI’	NO	I giorni di assenza in un anno devono essere inferiori a 30; gli ingressi alla seconda ora non devono superare la soglia stabilita
Partecipazione/ Interesse	SI’	NO	Nelle due aree indicate devono risultare al massimo tre giudizi negativi
Comportamento	SI’	NO	Nell’area del “Rispetto del regolamento” deve risultare al massimo un giudizio negativo
Progetto di sintesi Alternanza	SI’	NO	Il coordinatore decide la valutazione positiva o negativa

Per l’attribuzione del punto di credito sono necessari tre SI’ su quattro.

Il consiglio di classe si riserva di considerare casi eccezionali per l’attribuzione del SI’ alla voce ASSIDUITA’ (lunga malattia, soggiorni studio all’estero, …)

L’attribuzione del punto di oscillazione della fascia di credito tiene conto, oltre che dei criteri già esposti, anche delle note disciplinari che l’allievo/a può aver ricevuto per comportamenti scorretti tenuti all’interno e/o all’esterno della scuola durante lo svolgimento di attività promosse dalla scuola stessa.

I criteri per l’assegnazione delle note disciplinari sono di massima riassunte nei seguenti punti:

la reiterata situazione di disturbo in classe con più richiami da parte del professore titolare dell’ora di lezione nei confronti dell’allievo;

la mancanza di rispetto verso il docente e/o verso il compagno/a;

l’infrazione al divieto di fumare;

l’infrazione al regolamento.

La nota disciplinare viene scritta dall’insegnante sia sul registro di classe sia sul libretto personale o sul registro online.

La soglia delle note è di due nella prima fase dell’anno scolastico (fino al 14.12.2018) e di quattro nella seconda (dal 17.12.2018 alla fine dell’anno).

Al superamento di tale soglia l’allievo viene convocato in Presidenza per la notifica della sospensione.

Il Coordinatore di classe segnala alla Presidenza il superamento della soglia.

Dopo la sospensione, se si dovesse verificare un ulteriore provvedimento disciplinare, il Consiglio di Classe viene convocato per decidere strategie di intervento anche accompagnate da eventuali ulteriori provvedimenti.

AUTONOMIA ORGANIZZATIVA

IL CALENDARIO SCOLASTICO

Il calendario delle attività scolastiche si articola in due periodi

Durante tali periodi le famiglie ricevono informazioni anche per il servizio di sostegno allo studio.

Tali comunicazioni vanno firmate dal genitore e restituite con tempestività alla segreteria.

Di ogni periodo si segnalano i giorni di lezione, quelli di sospensione dell’attività didattica per festività (nota 1) e quelli previsti per i colloqui (nota 2) tra genitori e professori.

NOTA 1	Si invitano i genitori a non chiedere, prima e dopo un periodo di vacanza, permessi per uscite anticipate o rientri posticipati.

NOTA 2	La scuola prevede diversi momenti di incontro tra genitori e professori per seguire lo sviluppo formativo di ogni singolo allievo. Al fine di permettere a tutti uguali opportunità si prega di attenersi alle seguenti modalità di prenotazione:

tutti gli appuntamenti per i colloqui, in calendario, con i professori devono essere prenotati tramite il registro elettronico,

per tutto il periodo dell’anno scolastico i genitori, entrambi lavoratori e con difficoltà a chiedere permessi di lavoro, possono chiedere di incontrare i professori in momenti diversi rispetto quelli previsti dall’orario di ricevimento.

In via straordinaria, per i genitori entrambi lavoratori, sono previste due mattinate in cui incontrare tutti i docenti, precisamente sabato 2 dicembre e sabato 14 aprile. Anche in questo caso è indispensabile prenotarsi tramite il registro elettronico.

PRIMO TRIMESTRE

La scuola inizia, con lezioni ad orario ridotto, il 12 Settembre 2018.

L’orario regolare è attivo a partire dal 17 Settembre 2018.

Il primo trimestre termina il giorno 14 dicembre 2018.

I colloqui con i professori:	iniziano il 1° Ottobre 2018;

terminano il 6 Dicembre 2018.

I giorni speciali

Scuola aperta per l’orientamento degli allievi delle Scuole Secondarie di 1° grado: sabato 10 novembre 2018.

SECONDO PERIODO – PENTAMESTRE

Le lezioni del secondo periodo iniziano il 17 Dicembre 2018 e terminano il 7 Giugno 2019.

Nei giorni 5 - 7 Giugno l’orario scolastico sarà dalle 8.00 alle ore 12.55.

Le vacanze

Ognissanti: 1 - 2 Novembre 2018

Sant’Ambrogio: 7 Dicembre 2018;

Vacanze natalizie: dal 22 Dicembre 2018 al 6 Gennaio 2019;

Carnevale: 7 – 8 Marzo 2019;

Pasqua e Festa della Liberazione: dal 18 al 28 Aprile 2019;

Festa dei Lavoratori: 1° Maggio 2019;

LE SCADENZE DI VALUTAZIONE

I docenti della classe analizzano il percorso compiuto dalla classe e dagli allievi, definiscono una strategia di intervento sulla classe per garantirne il continuo progresso, decidono quali sostegni attivare per gli allievi in difficoltà e quali potenziamenti offrire agli altri, ratificano le valutazioni (espresse con un voto sintetico).

La programmazione	nella riunione di programmazione viene coordinata l’attività didattica, vengono discusse e approvate le Unità Didattiche, decisi i progetti, le uscite didattiche e le gite.

L’attività iniziale di programmazione si tiene nei giorni 13 / 14 Settembre 2018.

Trimestre	In questo primo periodo i corsi di sostegno, con svolgimento pomeridiano, si rivolgono agli alunni della classe prima, sulla base dei risultati dei test d’ingresso, per le materie di Inglese, Matematica, Italiano e per un supporto metodologico.

Gli scrutini del primo trimestre sono successivi al 17.12.2018.

Pentamestre	I corsi di sostegno, nel secondo periodo dell’anno scolastico, si attivano da gennaio a marzo, e la frequenza è pomeridiana.

Durante il pentamestre è prevista una valutazione intermedia riportata sulla scheda di valutazione trimestrale e riconsegnata nuovamente alla famiglia.

I Collegi Docenti per la stesura delle valutazioni intermedie sono successivi al 12 Marzo 2019.

I Collegi Docenti per la stesura delle valutazioni finali sono successivi al 7 Giugno 2019 (ad eccezione della classe quinta).

Consegna delle schede di valutazione finale: viene effettuata sabato 15 Giugno 2019.

Scala dei voti e livelli di valutazione

1) COMUNICAZIONE	2) CONTENUTO	3) ORGANIZZAZIONE LOGICA	4) AUTONOMIA DI GESTIONE
1° livello voto 1	Assenza di produzione o rifiuto della verifica.	Assenza di produzione o rifiuto della verifica.	Assenza di produzione o rifiuto della verifica.	Assenza di produzione o rifiuto della verifica.
2° livello voti 2- 4	Linguaggio inadeguato o improprio con gravi errori.	Conoscenze carenti e rielaborazioni parziali.	Mancanza di identificazione delle relazioni fondamentali. Gravi errori nella costruzione di procedure.	Lavoro non risolto nei tempi previsti.
3° livello voti 5 e 6	Uso corretto solo degli elementi essenziali del linguaggio utilizzato.	Conoscenza dei contenuti essenziali e semplice rielaborazione degli stessi.	Identificazione solo delle relazioni fondamentali. Errori non gravi nella costruzione delle procedure.	Gestione dei tempi solo in presenza di guida e controllo.
4° livello voti 7 e 8	Uso disinvolto di un linguaggio corretto, chiaro e sufficientemente articolato.	Buona conoscenza dei contenuti; di media complessità la rielaborazione personale.	Presenza di collegamenti complessi . Costruzione di procedure corrette e adatte ad affrontare il problema dato.	Lavoro autonomo e gestione corretta dei tempi.
5° livello voti 9 e 10	Linguaggio pertinente, specifico e personale	Conoscenza approfondita e rielaborazione personale dei contenuti.	Approccio multidisciplinare e problematico. Individuazione di procedure e percorsi di lavoro articolati e personali	Il lavoro autonomo soddisfa tutte le richieste e riesce a soddisfare anche interessi personali dello studente.

LE CERTIFICAZIONI

Dall’anno scolastico 2011/2012 l’aula del Laboratorio di Informatica è certificata dall’Ente AICA.

Gli studenti del biennio possono dunque affrontare gli esami per ottenere la certificazione ECDL, mentre gli studenti del quarto anno di corso possono procedere alla certificazione ECDL CAD.

Per entrambe le certificazioni, docenti interni alla scuola, a loro volta certificati, possono procedere in qualità di verificatori.

All’inizio di ogni anno scolastico, a tutti gli studenti, sono proposti corsi pomeridiani di Lingua Inglese per il conseguimento della Certificazione P.E.T. – Preliminary English Test – e per il conseguimento del First Certificate in English.

Agli insegnanti del Liceo Scientifico Orsoline di San Carlo sono invece proposti corsi di Lingua Inglese per l’insegnamento in lingua della propria materia nell’ultimo anno di corso, come da normativa ministeriale vigente:

English for speakers other languages – TKT: content and language integrated learning.

MODELLO SCHEDA DI VALUTAZIONE SCRUTINIO FINALE : esempio di terzo anno di corso

NOME ALLIEVO	CLASSE	CREDITO ASSEGNATO
Val. annuale	Val. finale.	discipline insufficienti	valutazione di settembre	assenze totali	M=6	6<M<=7	7<M<=8	8<M<=9	9<M<=10
MATERIE	V1	V2	da 3 a 4	da 4 a 5	da 5 a 6	da 6 a 7	da 7 a 8
Lingua e letteratura italiana
Lingua e cultura latina	CONDOTTA
Lingua e cultura straniera
Storia
Filosofia
Storia dell’arte
Matematica
Fisica	GG. Assenze Tot.
Scienze naturali/Chimica
Ingegneria e habitat
Economia e marketing
Biotecnologie e ambiente
Scienze motorie e sportive
Religione cattolica
M = 0
PROMOSSO
Motivazioni del credito scolastico:
PARAMETRI DI VALUTAZIONE	SI	NO
ASSIDUITA’	NON PROMOSSO
PARTECIPAZIONE /INTERESSE
COMPORTAMENTO
SOSPENSIONE
CREDITO	DEL GIUDIZIO
Crediti scolastici maturati negli anni precedenti compresa l’eventuale integrazione in seguito al superamento delle verifiche……………………
LA PRESIDE